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如何提高小学语文教学的有效性

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作者:邹振赣 来源:考试周刊 2018年25期
  摘要:新课改给我们的课堂教学提出了许多新的要求,其中就包括提高课堂教学的有效性。确实,课堂是教学的主阵地,学生主要还是通过课堂来学习新知,那么课堂教学的有效性就显得非常重要。一节课过后,学生的能力有无得到发展,这应当是我们教师应认真思考的问题。
  关键词:小学;语文;教学;有效性
  课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,就是在教学活动中,教师采用恰当的方式和手段,在有限的教学时间里取得最佳教学效果,满足学生的个性发展和需求而组织实施的活动。那么我们应当如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?
  一、 结合教学内容,灵活应用多样的教学方法
  新课改背景下,我们教师要对教材进行创造性处理,要结合教学内容灵活应用多样的教学方法。
  首先,是情景教学法。如果把知识比作食盐,那么情景教学法就犹如美味可口的饭菜,人们单吃食盐肯定难以下咽,但是人们会尽情享受美味的饭菜,反映到课堂教学中就是学生理解生硬的知识有困难,但是却比较容易内化教学情景中知识。而且小学低年级的学生以具体的形象思维为主,因此我们教师应结合教学内容创设形象直观的教学情景,引导学生在教学情景中学习新知,从而提高课堂教学的有效性。例如《太空生活趣事多》,这篇课文描写的是一些鲜为人知的太空趣事。由于小学生的认知能力有限,他们不理解太空中的失重,无法合理想象太空中的“睡觉、走路、喝水、洗澡”等现象。我们教师可以通过多媒体课件播放一些有关太空生活的真实片段,如我国宇航员刘洋做的一些太空授课,我们不是要求学生理解授课的实验过程,而是引导学生感知太空中的失重,感知太空中的生活现象,进而促使学生初步了解太空生活的常识,激发学生了解科技的兴趣。
  其次,是游戏教学法。小学低年级的学生注意力容易分散,但是他们却非常喜欢做游戏,并且常常全身贯注地参与游戏活动,我们教师可以结合学生的这一特点,结合教学内容,设计精彩有趣的游戏活动,寓教于乐。例如《小柳数和小枣树》,课文主要讲述了一颗小柳数因为自己好看的枝条而冷嘲热讽小枣树,又因为小枣树结果,自己没有结果而害怕小枣树的嘲笑,教育学生懂得尺有所短,寸有所长的道理。教学过程中,我们可以引导学生进行角色表演,如一个学生表演小枣树,另一个学生表演小柳树,结合课文内容展开对话,进而引导学生深层次地正视自己的缺点,善于发现别人的优点。
  再次是信息化教学法。小学低年级以识字教学为主,传统的识字教学就是引导学生一遍遍的书写,进而达到记忆生字的目的。信息技术应用于课堂教学后,我们教师可以制作图文并茂的多媒体课件,引导学生从读音、从字形,从字义等多方面来识记生字。例如《小枣树和小柳数》中的“秃”字,我们教师可以出示光秃秃的树枝的图片,并在旁边写“秃”,引导学生从记忆图片入手记忆生字,从而提高学生的记忆效果,提高课堂教学的有效性。
  二、 精心设计提问,引导学生自主构建知识
  新课改中改革的重点就是要求我们教师由注重学生的成绩转向注重学生的学习过程,就是要求我们教师引导学生以自主、探索、合作的方式展开学习,那么实践新课改的重要方法之一就是精心设计课堂提问。因为教学的实质就是引导学生不断地发现问题,不断地提出问题,不断地解决问题,进而在这一系列的过程中提升学生的能力。课堂提问是一项艺术,我们教师要努力提升这项艺术的有效性。
  首先,是分层设计课堂提问。每个学生都是独立的个体,他们由于基因遗传,家庭教育,生长环境和性格爱好等方面的原因,在认知上存在着差异性,我们教师要尊重学生的个体差异性,设计不同层次的课堂提问,使得课堂教学面向全体学生,促进全体学生的个性发展。例如《秋天的图画》,课堂教学中,可以首先提问一个开放性的问题,如:同学们,你们眼中秋天的景色是什么样的?这个问题没有固定的答案,学生可凭借自己的生活经验作答,教师可以将这种问题留给平时发言少的同学,鼓励他们积极思考,勇敢表达。然后再引导学生细细地品味课文,,如作者都是描写了秋天的哪些景色?再深层次的比如我们都是学过哪些描写秋天的诗歌?
  其次,是引导学生自己发现问题,并提出问题。课堂教学过程中,我们教师要鼓励学生自主提出问题,培养学生的质疑精神。学贵于思,思起源于疑,学生有了疑问,就会迫不及待地想去寻找问题的答案,就会产生强大的学习动力,进而提高学习效率。如《秋天的图画》课文中,我们教师可以有意识地引导学生理解“梨树挂起金黄的灯笼”,那么学生会想:梨树上怎么会有灯笼呢?哪里来的灯笼呢?然后教师点播:这是比喻的写作手法。这比教师直接告诉学生这句话用了比喻的写作手法,作者把梨比作灯笼的效果要好得多。
  三、 运用鼓励式评价,激发学生的学习兴趣
  小學生都特别希望得到教师的肯定和鼓励,教师一句漫不经心的夸奖会使得学生心里乐开了花,这就是教师正能量的期望效应。也就是说教师在教学过程中如果能够给予学生积极的暗示,使他们相信自己可以做得更好,充分激发他们身上潜在的积极的能力,那么学生就会朝着教师所期望的方向发展。因此我们教师一定不能吝啬自己的赞美,要用发展的眼光看待学生,多多地发现学生身上的优点和闪光的部分,并积极评价学生。如教师赞赏的眼神,鼓励的微笑,夸奖的话语;如教师授予每个学生荣誉称号,像小小提问家、智慧星、劳动模范、朗读小标兵等等。
  综上所述,我们教师可以通过运用多种教学方法,精心设计提问,运用鼓励式评价等方式来提高小学语文教学的有效性。
  参考文献:
  [1]刘世礼.浅谈小学语文课堂教学的创新改革[J].读与写(教育教学刊),2017(10).
  [2]梁敏.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].经贸实践,2017(6).
  作者简介:邹振赣,江西省宜春市,丰城市秀市镇黄塘小学。

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