查重狗查重狗

查重狗
论文查重网

如何进行有效的教学设计

知网论文查重系统

作者:汤冠英 来源:考试周刊 2018年75期
  摘要:当代国际教学设计理论家查尔斯M.赖格卢特(Charles M. Reigeluth)指出:“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径,因此,教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科,这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
  关键词:教学设计;最优;教学方法
  一、 引言
  有效的教学设计应包括:教材分析,学情分析,学习目标,教学重难点,教学设想,教学步骤和内容,板书设计,还有教学反思和评价。
  二、 教材分析的重要性
  課前的教材分析很重要,它是教师备课工作中极为重要的一个环节,是教师进行一切教学工作的基础;是能否备好一节课、上好一节课以及是否能够达到预期的教学目标的前提和关键,对能否顺利完成教学任务意义非凡。
  例如,我在上高中数学人教A版必修四第一章第四节《正切函数的性质与图像》时,课前查了很多资料,包括不同版本的教材,对教材有了一定的了解,本节课的标题是正切函数的性质与图像,可以看出教材的编排顺序是先研究性质再作图,与传统编排方式——从图像到性质刚好相反,这可以说是新教材的一个创新之处。
  一般地,对函数性质的研究是先作图像,通过对图像的观察,获得对函数性质的直观感知,然后再从代数的角度对性质做出严格表述,这一指导思想在“正弦函数、余弦函数的图像与性质”一节中有体现。假若沿用这种方式教学,学生运用知识的迁移应该也可以学得比较顺利,缺点是可能会局限于一种机械的模仿,从而思维受到限制,研究问题的思路变得单一。
  基于此,我认为,教材的这种设计是以学生的已有知识为前导,从已知到未知,有利于数学思维能力的培养,思虑再三,还是采用了课本的导入方式。对教材分析到位,是做好有效教学设计的第一步。
  三、 学情分析,有利于优化教学设计,突破重难点
  仍以《正切函数的性质与图像》为例,我认为:基于前几节课的学习,学生已经有了研究正弦函数、余弦函数的图像与性质的经验,已经掌握了诱导公式、正切函数的定义、正切线等三角函数的基本知识,这些知识点的掌握为本节课的学习奠定了良好基础。但脱离函数图像,先研究性质,对于学生来说还是比较困难的,尤其是对正切函数单调性的探究,学生很难一下子找准单调区间。为突破这个难点,我提前录制了微课视频,并通过几何画板演示等教学手段,充分发挥多媒体辅助教学的优势,让学生直观感受正切函数抽象的单调性,及利用正切线作出函数图像的过程。课前进行详细的学情分析,才能预设有效的课堂教学,提高学生听课效率。
  四、 确定教学目标,注重“三维一体性”,才能进行有效的教学设计
  新课标提出要求:教师在进行教学目标设计时,应把“让学生知道是什么”“让学生知道为什么”改为“让学生知道怎么做”,对于设置的每一项目标的描述,应从学生角度出发,为学生着想,不能太易或太难,有效的学习目标应是具体可行的、清晰明确的,这样的目标才具有评价价值和指导意义。教学目标决定整节课的教学方向。好的课堂教学目标,可以有效地克服教师在课堂教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性,方能做到有效教学。
  五、 信息技术多媒体的适当应用和有效的问题设置,有利于培养学生的数学思维,,营造良好的课堂氛围
  在听福建省名师肖骁老师上人教A版第四章4.2.3《直线与圆的方程的应用》一课中,肖骁老师通过几何画板的动图现场演示、课件的适当运用以及课堂的灵活处理,使得课堂气氛活跃,学生注意力高度集中,同时肖骁老师还设置了“矛盾冲突”来撞击学生的思维,如题:方程
  k(x+2)=1-x2有两解,求k的取值范围。先让学生读题,使学生做到眼到心到,然后让学生思考,说出自己的见解,逐步通过多个有效问题引导学生得到解决问题的方法,方法一是利用函数与方程的关系来求解,方法二是数形结合法,并作动图演示,从而让学生感受“数缺形少直观,形缺少数难入微”的精妙。这节课让听课教师感受颇深:教师应是以培养学生的思维为出发点来设置课堂问题,做到步步为营,引导学生进行有效思考和探究,培养学生的数学思维,逐步提高其数学素养。
  六、 融合贯穿数学思想方法的教学设计,才是有效的教学设计。
  数学是一个系统,在这个系统中,数学知识、数学思想和方法与数学思维三者密不可分。有效的教学设计,应该是类比和数形结合思想贯穿始终,肖骁老师的《直线与圆的方程的应用》的教学设计,从题1解题方法得到的过程,从题1的变式“kx+2=1-x2有两解,求k的取值范围”,让学生自主完成归纳解题思想方法的过程中,转化思想和数形结合思想方法的应用,再到课本例题4“(1)求圆形拱桥的支柱高度问题;设置新问题(2)现有一船,宽10m,水面以上高3m,这条船能否从桥下通过”的探究中,引导学生进行多种建系方式的尝试,数学建模思想与数形结合思想方法得到紧密结合,体现了知识和技能的完美统一,有利于学生数学思维能力的培养。学生通过本节课的学习,基本掌握了从方程到几何图形的转化,体会到数形结合、数学建模等数学思想方法的精妙,也体会到生活中的数学问题解决,需要学好数学。七、 充分考虑学生为主体的课堂设置,有利于师生共同成长
  在课堂教学中,教师应该更注重发挥学生的主体性作用,要保证给学生足够的探究问题时间,一节课的小结要多元化,也可对知识的产生、内容、应用、思想方法多方面的小结,还可引导学生小组交流小结等;教师应做到及时引导、点拨,同时充分肯定学生的积极行为和看法,让他们从解决问题中尝到成功的喜悦,也无形中开拓了他们数学思维和视野,同时学生的积极态度也大大影响着教师,提升教师对教学工作的热情,从而更注重对自身业务能力的培养和再学习,在精神上取得满足感,在工作中获得成就感,在教学、教法上寻求突破自我,创设新方法。
  八、 灵动、规范的板书设计,能让学生眼前一亮,吸引学生的注意力,有利于学生做到眼到心到,提高听课效率
  有计划的板书设计,课题明确,概念书写重点突出,公式清楚,例题书写规范,关键点突出;有计划的板书,书写的内容主次区域分明,层次分明,保留内容和临时性内容事先预设,不会因为重复书写浪费时间,也不会让板书内容太多显得拥挤难看;有计划的板书设计,一定是教师书写顺畅,学生看起来舒服的,课堂小结水到渠成的;有计划的板书设计,还可以是有个性的,放飞自我的,适合学生个性发展的,也是可以收到意想不到效果的。
  九、 教学反思与评价,可以让教师看见自己的优缺点,扬长避短,促进教师的成长,提高教师的专业水平
  熊川武认为:“教学主体借助行为研究,不断探究与解决自身和教育目的,以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学(learning how to teach)’与‘学会学习(learning how to learn)’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。”及时的教学反思,能及时让教师发现不足之处,日积月累,积少成多,教师的教学经验变得丰富,专业素养得到提升;反思不仅能让教师学会教学,也学会学习,反思是学习的另一种方式,孔子曰:吾日三省吾身。曾子曰:“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?”可见反思的重要,它促使人不断成长和吸收养分,终身学习。
  十、 结语
  不管是中国古代的教学思想:学而知之、举一反三、因材施教,还是中国近代的教学思想,如梁启超、蔡元培、陶行知等人倡导的教学要重视发展学生的个性,无不体现以人为本的教育理念。有效的教学设计,应充分站在学生角度,进行充分的课前准备,教材分析和学情分析,定好学习目标,选好每一个例题,设置好每一个问题,注重数学思想方法的融合贯通,以学生为主体,教师为主导,当好领路人。教师只有不断学习、反思、总结、创新,才能成为学者型教师。
  参考文献:
  [1]查尔斯M.赖格卢特.(Charles M. Reigeluth)教学设计理论与模式[M].2009.
  [2]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社,1999(10).
  作者简介:汤冠英,福建省福安市,福安市第二中学。

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

知网期刊检测 知网PMLC 万方检测2.0 知网检测VIP