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关于课堂提问以学生为主体问题的思考

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作者:张淑华 李令霞 来源:考试周刊 2018年40期
  摘要:自新课改以来,课堂教学的模式也有了很大的改变。现代教育中强调的是以学生为主体的教学模式。提倡课堂教学以学生为主体,教师起到主导作用。这就要求教师利用有效的方法去引导学生思考、观察、探索。传统的教学模式已逐渐不能适应现代教育的要求。在课堂教学中,无论是授课环节还是提问环节,教师都应该秉持以学生为主体的教学理念,让学生真正享受到学习的乐趣。
  关键词:课堂提问;学生为主体;问题;思考
  新课改中提倡一种新的教学模式,那就是以学生为主体,,教师为主导的课堂教学模式。这种模式契合现代教育的理念与要求。课堂提问是教学常用的一种方法,也是教师普遍使用的方法。课堂提问要以学定教,在预设的基础上生成,从而更好地实现预设的教学目标。以学生为主体的课堂提问模式不应该只是停留在形式上,更要落到实处。从思想上转变,把课堂更多的时间留给学生,让他们有足够的机会表现自己。在学习中学会思考,学会享受学习,促进教学的发展,提高教学质量。那么在教学过程中教师应当如何实施以学生为主体的课堂提问呢?
  一、 课堂提问的基础——学生敢问
  教学是一种双向的活动,既要有教师的组织,更需要有学生的参与。课堂教学中教师往往会采取课堂提问的形式来激发学生的学习兴趣。通过提问的形式来建立和谐的师生关系,保障课堂教学的质量。学生都希望得到老师的肯定与赏识,渴望被人关注和理解。渴望在课堂上占有“份额”。但实际上很多教师都只是把提问题的机会留给学优生,忽略了学困生,导致很多学生都不敢在课堂上提问题。例如在课堂上,很多学困生其实并不理解教师所讲的内容,但是碍于“面子”,怕被老师、同学嘲笑,于是不懂装懂,糊里糊涂一节课就过去了。学生的顾忌多,怕提的问题太简单或者不得要領会被老师批评,同学嘲笑,于是宁愿选择“闭嘴”。面对这种情况,教师既要积极应对,又要培养学生提问的兴趣,鼓励他们多提问,多思考。课堂中学生敢问是和谐师生关系的一种具体表现。教师在课堂中注意消除学生的焦虑心理,打消他们的顾虑,解除他们的畏惧。给学生创设一个平等、自由、轻松的学习环境。如可以让学生尝试说一说自己对所学知识的看法。在这种氛围下,学生自然而然喜欢上学习,喜欢提问与思考,把心中的疑
  问都说出来。在教师的鼓励下,学生都愿意分享自己的思考成果。即便学生所问的问题都不成问题,教师都应该表现出感兴趣的态度,给予学生足够的信心,让他们都敢问,从而奠定课堂提问的基础。
  二、 课堂提问的活力——学生会问
  提出问题往往比解决问题更重要。在课堂教学过程中,教师不单要精心设计问题让学生思考,解决问题。更需要激发学生提问的兴趣,教会学生问问题。在教学中注意培养学生的思维能力,让他们明白该问什么,怎么提出具有建设性、代表性的问题,培养他们的发散思维,鼓励他们“异想天开”。学生在提问中表达自己独特的见解,所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,或许在这些想法中,师生会找到更好解决问题的方法,激发学生探求新知的动力源泉,在整个课堂中学生充分发挥出主体作用,从而令课堂焕发出不一样的活力。例如在小学语文课堂教学中,教师要改变传统的“教师讲,学生听”,“教师问,学生答”的教学模式。要创新教学模式,秉持以学生为主体的教学理念,充分发挥学生的学习积极性与主动性。根据教学内容以及学生的特点设计好问答环节。在此环节中让学生自己提问,自己寻找问题答案,教师在旁起到指导作用。如此,学生经过自己的探索,思考,学习,自然会容易学会如何才能抓住知识的关键,怎样提出问题,解决问题。创造一个以学生为主体的课堂教学,有利于激活课堂,促进学生的思维与实践能力的提高。能最大限度地提高学生的创造能力,同时也必将会提高课堂教学的质量,促进学生的发展。
  三、 课堂提问的升华——学生乐问
  学生有了提问的意识,更需要有主动提问,乐于提问的习惯。在课堂教学中教师运用有效的方法,如鼓励性语言、游戏教学等方法激发学生的问题意识。使学生能够保持勤学好问的习惯。学生在好奇心、求知欲的驱使下很乐于探究问题。实际上问题意识是我们与生俱来的一种本能,教师只要在课堂教学中激发学生的这种问题意识,能够使学生对教学充满了兴趣与好奇。例如在小学课堂教学中,教师可以鼓励学生对教师所讲的例题、习题等提出质疑。鼓励他们探寻更多的解题方法,另辟蹊径,大胆创新。在得到教师与同学的鼓励与认可后,学生创新的激情会更高涨。从而使学生提高学习主动性,在课堂中积极提问。如对知识点、概念等都会提出自己的想法。在解题中也会尝试不同的解题方法。教师引导学生不唯书,不唯上。对课本知识、教师的教学大胆质疑,勇于挑战困难,积极进取。学生提出问题后教师可以与学生一起探讨,研究其可行性。长此以往,学生的想法得到老师、同学的支持。学生自然会敢于表达,乐于提问。在质疑和求证过程中获得真知,这才是教学的本质。只有学生乐问才能更好地完成教学任务,达到新课改教学的要求。
  四、 结语
  总而言之,在教学中培养和提高学生的质疑善问精神是当前小学教育的重要任务。也是提高课堂教学效率与质量的必由之路。教师掌控一切的
  传统落后的课堂教学已经不适应新时代教育的要求。在课堂教学中,教师要精于设计提问环节。以学生为主体,根据教学内容、学生身心特点设计提问环节。让学生说、问、答,从而培养学生的提问意识,让学生真正体会到学习的快乐。在课堂中获取更多的展示机会,让他们在提问中提升自我,不断进步。
  参考文献:
  [1]赵英广.关于小学语文课堂提问以学生为主体问题的思考[J].赤子旬刊,2013(12).
  [2]陈肖清.小问题,大内涵——关于小学语文课堂有效提问的思考[J].学周刊,2017(7):72-73.
  [3]张淑英.对小学语文课堂如何提升学生回答问题的积极性的思考[J].新课程:小学,2015(3):124.
  作者简介:张淑华,李令霞,山东省聊城市,莘县观城镇联校。

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