查重狗查重狗

查重狗
论文查重网

“小情境”成就“大课堂”

知网论文查重系统

作者:张银菊 来源:考试周刊 2018年40期
  摘要:数学教学是我国教育教学体系当中的重要一环,对于学生逻辑思维能力和思考能力的要求是非常高的。近年来,,随着新课程改革的不断深入,情景模式的教学方法逐步引入到小学教学当中,起到了非常不错的效果。笔者根据自己的工作经验,对相应的内容进行了分析和探讨,希望能够抛砖引玉,有所帮助。
  关键词:小学数学;情景教学;措施策略
  情景模式教学是一种教学方法,通常教师以图文并茂的方式创设情境引导学生进行自主探究性学习,调动他们的各种感知觉能力,以此提高学习效率。情景模式教学是从“'静态学习”到“动态学习”,被动式学习到主动式学习的飞跃,也是新时期小学数学课堂教学中使用十分广泛的一种方法,通过构建情景的方式,可以让学生真正地融入小学数学的教学中来,非常有助于教学质量的提高。目前,如何利用“小情境”來成就“大课堂”成为了学校和教师考虑的关键性问题。本文着眼于情景模式的教学方法,对如何做好小学数学教学给出了三点教学建议。
  一、 情景模式教学能够充分激发学生的学习兴趣
  情景模式教学是近年来使用非常广泛的一种教学模式,通过将数学教学导入有效的情景当中,可以让学生更好地理解数学知识,对于教学质量的提高和学生的学习是很有帮助的。利用好情景教学模式,能够最大限度地激发学生的学习兴趣,特别是对于小学数学教学来说,是非常有效的一种方法。小学生大都处于6~13岁的阶段,他们的年龄阶段决定了使用情景模式教学是非常有效的手段,可以吸引他们的课堂注意力,使原本枯燥乏味的数学课堂变得更加具有吸引力。
  例如,四则运算是小学数学的基础,这一部分的教学在以往通常是采用教师课堂讲解,学生大面积的实际计算练习,这种教学方法虽然可以让学生进一步地熟悉四则运算的算法,但对于一些活泼好动的学生而言,这种题海战术是他们不喜欢的,内心的抵触往往就会导致教学的问题,而将情景模式的教学方法引入到四则运算的教学当中就会使课堂变得生动有趣起来。比如说,我们可以模拟学生上超市买东西的例子,题目是:小明到超市买水果,有苹果、桃子和葡萄三种水果,苹果3元一斤,小明买了三斤,桃子4元一斤,小明买了二斤,葡萄6元一斤,小明买了二斤,那么小明买水果总共花了多少钱?小明给了售货员50元钱,售货员应当找给小明多少钱?在这个题目当中,教师可以让三名学生模拟卖苹果、桃子、葡萄的商贩,一名学生当售货员,让其他学生体验当小明,用实际的情景和动作来模仿整个应用题的过程,这样,就非常容易让学生解答出问题,小明买水果总共花了
  3×3+4×2+6×2=29售货员应当找给小明50-29=21元。这个题目当中包含了加法、减法和乘法,是综合性比较强的一道题目,学生通过情景模拟的方式,可以提高课堂的趣味性,在寓教于乐中解答出问题,效果是非常好的。
  二、 引入游戏情景教学模式
  游戏情景教学模式是情景教学中的重要部分,应用效果是非常不错的。所谓游戏情景,顾名思义就是通过做游戏的情景来引入教学,让学生在玩中学、在学中乐,提高了课堂的趣味性。游戏对于小学生来说是吸引力非常强的一种方式,借助游戏展开教学是新课程改革中对小学数学教学的新要求,而游戏情景模式教学的方式就非常贴合于情景模式的教学,起到了非常好的效果。
  例如,在练习数字和运算的时候,我们可以组织同学玩“逢七过”的小游戏,游戏的规则是从1开始,遇到带7的数字和7的倍数需要喊“过”,然后谁没有反应过来需要到讲台上给同学们表演小节目。然后,教师可以组织学生开始游戏,由于这个游戏喊数字的时候是连续的,这就要求学生一直保持极高的反应速度和运算速度,才能顺利通过,这不仅仅是一个情景游戏,更让学生练习了计算方法,对于教学来说是非常有帮助的。所以说,引入游戏情景教学模式,对于小学数学教学的发展非常有帮助,学生在游戏中学到的知识往往掌握得非常快,而且印象很深刻。所以说,在接下来的教学阶段,教师应当利用好游戏情景教学法,紧扣教学内容和教学对象这两大要素为线索,从教材内容中抽取游戏化的因素,通过设计游戏情景和实施教学,切实从内部激发学生学习动机,培养他们的学习能力,提高他们的智力水平,帮助他们更好地学习小学数学。
  三、 设计互动教学情景模式
  互动式教学是指教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程,即“教”和“学”之间相互联系,相互促进,有序发展的整体性活动。互动教学情景模式的设计是一种探讨式的教学方法,其中难免出现学生与教师间的思维对决,相同的数学难题可能有不同解法,是一个师生间的思维发散过程,致使师生间的解题思路有所不同,面对该类情况,教师应尽力解除传统教学模式中的各种束缚,营造出和谐、轻松的课堂交流氛围,给予学生鼓励,并进行师生间的优势互补,以丰富课堂教学内容,提高学生的学习效率。
  以小学数学方程章节为例,如果教师只是教给学生一元一次方程的概念和运算方法,不仅不利于小学生理解,也无法使他们集中注意力认真学习。但该教材在此章节最后部分的探索乐园板块引入了“鸡兔同笼”的问题,那么结合这一贴近生活的有趣问题,教师再教给学生求解一元一次方程的方法时,学生们也会格外感兴趣。通过这种互动教学情景的方法,可以让教师和学生形成良好的交流,有助于学生更好地学习,我国长期处于传统教学模式的阶段,二者之间的互动非常少,这就需要教师在教学中积极地运用互动教学情景,提高小学数学教学质量。
  “小情境”成就“大课堂”,小学数学教学中是少不了情景教学法的,在教学过程当中,教师要合理地利用这种方法,充分地激发学生的学习积极性,提高他们的学习效率和数学素养,为他们未来的学习打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学,2013.
  [2]韩涤静.“探究——主体参与型”数学课堂教学模式初探[D].山东师范大学,2008.
  [3]周志远.数学情境教学中的情境创设方法及实践[D].华中师范大学,2008.
  [4]胡达红.课堂教学中情境教学的实践与思考[D].南京师范大学,2008.
  [5]屈昆.数学情境创设与数学课堂教学研究[D].沈阳师范大学,2007.
  作者简介:张银菊,福建省龙海市,程溪镇洋奎小学。

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

知网期刊检测 知网PMLC 万方检测2.0 知网检测VIP