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中职学校提高车工一体化课堂教学效果的探讨与

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摘 要:当前各类职业学校正在进行教学改革,一体化教学成为当前改革的重点与方向。我院作为职业教育的排头兵,在教学改革方面作了很大的尝试,结合职业教育的特点,大胆尝试一体化教学改革,取得了很大的进步。本文结合教学实际,谈谈如何提高一体化教学课堂效果。

关键词:中职课堂;一体化教学;教学现状;教学效果;课堂效率

一体化教学体系,不只是理论与实践、教与学的紧密结合,使其在教学过程中真正起到主体作用,充分调动学生的学习积极性,让学生手脑并用在学中做,做中学,培养学生发现问题,解决问题的能力和综合职业素质。作为机械专业的基础课程车工一体化课堂显得尤为重要,如何提高车工一体化教学的质量,提高学生的学习兴趣是摆在当前职业学校车工老师面前的一个重要课题。

1 一体化教学的内涵

一体化教学体系,就是整理融会教学环节,把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑,单独制定教学计划与大纲,构建职业能力整体培养目标体系, 通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法,旨在提高被教育者的综合素质,采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学,使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。

2 当前中职学校车工实习课堂教学存在问题分析

1、部分学生对普车实习重要性认识不够。他们普遍认为普通车床已经被现代企业所淘汰,普通车床的实习我不够感兴趣。他们要学的是数控车床,疏不知,普通车床和数控车床之间的加工工艺是一致的,只是加工的方法上不同而已。由于思想认识的偏差,导致很多学生对普通车床的实习的重要性缺乏认识。

2、部分学生未能按实习的要求,教师整顿实习纪律时间较长。学校规定学生进入实习车间必须穿戴工作服和工作帽,有的同学在实习课堂上不能按照要求,,教师基本上天天要在课堂上利用课堂时间整顿课堂纪律讲解实习要求,这样一来,使得很多课堂时间浪费。直接导致课堂效率低下。

3、部分教师不能区别化地进行教学。由于教师要照顾绝大部分同学,不能对个别同学单独进行辅导。部分同学的学习能力和基础不够扎实,但他们在学习的过程中态度还算比较认真。我们应该根据这些学生的特点适当调整教学进度,有效地提高他们的实习成绩。

4、学生基础较差、学习没有兴趣。技工学校的很多学生学习习惯较差,对学习有厌烦情绪。这些学生很多在初中学习的过程中养成了很多不良的习惯。车工工艺是一门实践性很强的课程,学生不仅仅要掌握其车削加工的理论,还要通过理论来指导在车床上实践操作。学生如果没有足够的耐心和细心,在学习的过程中会出现很多问题,甚至是人生安全。

5、教师只关注传授,而忽略学生的接受能力。由于受传统教学观念影响,教师在教学中更多的是关注自己的教,关注知识传授,关注完成教学任务,导致教师课前备课以“知识传授”为中心,而忽视“教”是为了学生更好地“学”,忽视学生的主体性。主要表现为:教学目标设定以知识目标为主,忽略能力目标,忽略过程与方法,情感态度、价值观等三维目标的设计,导致课堂教学目标单一,教学过程设计以教材为中心,注重知识传授,忽略对学生学情分析,忽略教学方法渗透,影响课堂教学有效实施。

3 车工一体化教学对老师的要求

提高一体化教师的理论水平和实践操作能力。一体化教学需要的是“双师型”教师,没有“双师型”教师,理论和实训还是割裂的。“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实训有机地结合起来,高效率地教会学生的教师。双师型教师必须具有综合职业能力,解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力,还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。为了培养双师型教师,我校采取理论教师下工厂企业工作,实习教师理论进修的方法,大力培养一体化教学所需要的双师型教师。学校采取优化师资配置,将部分专业课理论教师充实到实习教学中去,参与学生的实习指导,让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点,同时也提高动手能力和指导学生训练的教学能力。按照一体化教学的要求把教师分成多个子模块组,要求教师首先做到模块式“一体化”。

4 车工一体化教学对教材和教室的要求

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