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如何利用项目教学法提高Auto CAD机械制图教学效果

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摘 要:教师是教学活动的领导者,课堂教学的设计者,教学过程的组织者,还是教学效果的检测者。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。文章就此结合相关教学情况来进行探讨。

关键词:机械CAD;学习兴趣;项目教学法

CAD即计算机辅助设计,是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包,是当前最流行的计算机辅助设计软件之一,以计算机图形学为基础,主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样,涉及工程分析、数据管理与数据交换、文档处理以及软件设计等方面的综合性新技术,成为人们对产品或工程设计进行显示、修改、输出的一种新的设计方法。

传统的CAD实习的模式也让学生感觉到枯燥乏味。单调的机械训练、缺乏新意的课题,内容枯燥,使学生在基本技能的练习中极易疲劳,处于被动的接受状态,没有主动获取知识的积极性。因此在CAD教学中,我们必须转变观念,探索新的教学模式和教学方法,将AutoCAD 融入课堂教学,激发学习机械CAD的兴趣,提高学生的空间思维能力,从而掌握扎实的制图理论和熟练的计算机绘图技巧。

我们将Auto CAD可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔,直尺和圆规。CAD里的工具还要比手工工具丰富的多,它极大地提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的10-20倍,是机械设计及制图的一场革命。在教授机械CAD课程教学过程中,应注重把握好以下方面:

1 唤起学生兴趣,是提高课堂效率的前提

唤起兴趣是课堂效率的优化提升的前提。兴趣是最好的老师,是学生学习获取成功的源泉,是提高课堂实效的重要保证。CAD实训课要上得扎实、上得活,让学生参与学习的全过程,关键是要激发和培养学生学习CAD的兴趣,点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲,使以CAD课堂成为自主学习、积极探究和愉快合作的舞台。计算机清晰的绘图界面,轻松的输入、输出方法,迅捷的绘图速度,很多同学瞪大了好奇的眼睛感到十分地不可思议。两张图纸一比较就有了明显的差异,CAD出的图纸标题栏、字体、线宽、线型、标注等规范统一,纸面干净,整体给人感觉很舒服。这样一来大大激发了同学们的学习兴趣,求知的渴望带领学生进入了钻研CAD的殿堂,学习态度也由以往的被动变为主动。

2 采用分层项目教学法,激发学习兴趣

分层项目教学法由根据学生实际划分层次,提出不同层度的要求,教学上以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心,学生是认知的主体,是知识的主动建构者,老师是教学的引导者、服务者。

2.1 分层次

职业院校的学生来源于初、高中、中职及社会青年中,他们的知识层次参差不齐,对学生进行动态分层。对不同认知层次的学生提出不同层度的要求,设计出与其相适应的教学目标,使认知水平较差的学生也能取得一定的成功,从而提高学生的学习兴趣,使学生的能力与水平也逐步提高。

在CAD教学教程中,分层次尤为重要,以中等生为基准,兼优等生和差生,采用设计具有梯度的问题让学生解答的质疑法。既安排统一授课的内容,又安排不同层次的作业训练,这是关键,学生共同练习,教师个别辅导,从而在多样化的、开放性的作业训练中培养学生思维的敏捷性,培养想象力,发展创新能力。

2.2 项目设计

一般的教学流程都是从基础的命令讲解到实例的应用,而学生在学习基础操作之后,面对多而庞杂的实例却不知道如何下手。按照传统的教学方式,一堂课下来学生只会做老师演示的命令,不会举一反三,不知道在面对具体工程图纸时应采用什么方式来绘制。根据《AutoCAD》课程的特点和教学实践,我们可以将课程设计为很多个项目阶段,每个零件都是一个项目,实训内容以多套产品的结构设计过程和加工过程为导向。各个项目之间在难度方面逐渐增加,从而可以让学生在不知不觉中,逐步掌握零件的设计与加工技术,有利于教学效果的提高。

2.3 教学实施

项目式教学法的特点是“以做促学”。教师在布置项目任务时,通过相应的讲解及演示,以激发学生的探索求知欲望。在项目实施过程中,学生有明确的任务目标,教师担当项目实施中的引导者和教学服务者的角色,一切学习探索过程围绕项目的实施进行,学生完成了项目制作,也基本达到了教学和训练的目标。教师在每次上课过程中通过对作业的点评,把相关的知识点进行一些梳理,同时指出学生项目作业完成的不足之处,这样的学习既学到技能又掌握了知识。

2.4 成果激励

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