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用爱的涓涓细流,滋润孩子心田

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【摘要】小学教师接一年级新入校学生,如何做好小幼衔接?非常考验班主任的智慧。如何做小幼衔接。本文结合教学实践,以案例和故事的形式谈自己的做法。

【关键词】爱;滋润心田

一位教育前辈曾说,关爱一个学生就等于塑造一个学生,而放弃一个学生无异于毁掉一个学生,甚至一个家庭。教育就是播种爱, 好学生需要关爱,但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱。一名好老师应该关注到班级的各个角落,不让任何一个学生掉队。几十年的教育生涯里,我一直努力践行这一理念。

新学期又迎来了49个小萌娃,我耐心细致地带领着这群顽皮可爱的小懵懂适应小学生活。孩子们一天天发生转变,唯独一个小男孩增梓,他似乎只生活在自己的世界里。

一、了解成因,爱心陪伴

每天早上我走进教室,总能看到一个小男孩坐在座位上发着呆。他小脸清瘦,一双大大的眼睛里没有神采,感觉与清晨的朝阳很不搭。我笑容满面地问他吃早餐没有,他不出声。我让他拿课外书出来看,他无动于衷。在课堂上,他的眼神是空洞的,从来不举手发言,很简单的常用字他都认不出,也不会写自己的名字,做一份练习卷,他只能得一二十分;家庭作业天天不做,书本也不带回家。下课了,他完全不像其他孩子那样欢呼雀跃,玩得不亦乐乎,只是孤独地坐在座位上或站在走廊,呆呆地凝视着某个方向……我不由得担心这孩子有智力方面的问题,但教师的责任感在提醒我:千万不要轻易给一个学生下结论!经过多次与家长沟通,了解到原来他父母离异了,爸爸忙于工作,又带着三个孩子,根本无暇顾及他,妈妈的离开给他的内心造成了很大的影响。我不由得特别心疼他,也更加关心他了。

每次上课,我总是把目光在增梓脸上停留多一会儿,用亲切的眼神提醒他:你要专心听哟!课堂上,我每讲完一个知识点都会用慈爱的目光看看他,似乎在问:你听懂了吗?起初,他的眼神不敢与我多交流,总是躲躲闪闪。于是,我常走到他身边,轻轻地拍拍他的背,抚摸一下他的头,给他一句鼓励和一些具体的指导。

课间我常常把他叫到身边,拉着他的手,把他抱在怀里,轻声地询问他课堂学的知识有没有不懂的。他比较紧张,不愿回答,但很愿意依偎在我的怀里。我就把生字卡拿出来让他读。读对了,我就夸他,不会读的,我就耐心教他,并引导他寻找记忆的方法。当他终于全学会后,我就当着全班的面大张旗鼓表扬一番,激发他的学习的欲望和信心。我还常带他到教室外,鼓励他跟同学一起玩,特意安排性格开朗的同学主动找他玩耍。渐渐的,他敢迎接我的目光了,而且还会主动寻找我的目光,眼神不再空洞躲闪,有一种信赖和期盼,我内心无比欣喜!从这个眼神我判断,这个孩子能和其他孩子一样正常学习,只是需要用心陪伴,多些帮助!

二、唤醒自信,激发动力

要想改变一个孩子,语言的引导激励与实实在在的帮助,都是缺一不可的。课间、放学后,常常看见我和增梓在一起的情形:一次次示范,教他握笔姿势,多少次握着他的小手,教他如何把字的笔画写直;教他读课文,教他整理学习用品……尽管他的进步缓慢,但老师鼓励的眼神和激励的话语,使他更愿意克服困难了。记得一个星期三下午,我不顾中午看午休下午又帮老师代课的疲劳与身体的不适,放学后坚持辅导他完成课堂作业。也许他看出了老师的疲惫,特别认真。看他进步了,我高兴地夸奖他:“你今天特别专心,有好几题都是一次就做对了!太棒了!”他背着书包,准备离开教室,听了我的话,动了动小嘴,似乎想说谢谢老师,却没说出来,但给了我一个灿烂的笑。这是我第一次看见他这么灿烂的笑容,我兴奋极了,回到办公室还忍不住自言自语:“他会笑了!终于看到他笑了!” 这笑容消除了我一天的疲劳!

从那以后,他愿意与人沟通了,我就尽量多找机会与他谈心。得知他没带水壶,我就赶紧把备用水壶借给他用,发现他铅笔粗得没法用了,就拿来转笔刀教他刨笔,并告诉他以后前一天晚上在家做好准备,才不会影响课堂上的学习。放学家长很晚没来接,怕他肚子饿,把自己加班备用的饼干、面包拿给他吃。教他如何在没有家长帮助下完成家庭作业,教他如何与同学相处……

课堂上,一句“你们看增梓听得多认真呀!”,他听课更专心了;一句“增梓的字有进步了!”他书写更认真了……我总是想方设法给他一些能体会学习乐趣,体验成功感的机会。他发言从惊慌失措,面红耳赤,一句也答不出来,到能大声响亮地回答,每一次变化都给我惊喜!但还局限于老师叫他回答,他从未自己主动举手。有一天,在一节语文课上,当我提出一个问题后,他突然高高地举起了小手,脸上充满了自信的神采。我毫不犹豫地叫了他的名字,他站起来,响亮地回答了,并且答对了!我情不自禁地拍手称赞他,同学们也不由自主地向他投去赞赏的目光,不约而同地拍手称赞他。他当时那胜利、满足、喜悦的眼神,一直留在我的脑海里!

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