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轻叩心扉,唤醒羞怯的孩童

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【摘要】通过个案分析,提出对于内向型学生的教育方法。同时也指出家庭教育在学生辅导中的协助是非常重要的。

【关键词】内向;成长;个案

一、背景

(一)个案情况

小菲,女,7岁,小学一年级学生。她生于普通家庭,父亲忙于做生意,平时较少和她沟通,母亲忙于照顾二胎,也很少带她外出。文静的她遵守纪律,却怯于见人,沉默寡言。开学初,每天到教室门口后,抱住母亲大哭着不肯上学,说话时不敢正视别人的眼睛,声音小,同学间有矛盾时不敢告诉老师,遇到一点不顺心的事会红眼眶。课堂上难以看到她主动举手回答问题,写字较马虎,学习成绩不突出。下课后常坐在自己的座位上,羞于参与同学的课间活动或是和同学聊天,在班上没有好朋友,经常独来独往。

(二)个案分析

1.这是一个深受家庭影响的女孩,父母疏于照顾、鲜于和她沟通并了解她内心想法。

2.这是一个性格内向,不爱说话,不善于处理人际关系和自我情绪的女孩。

3.从她怯于见人、说话声音小、不敢正视别人的眼睛、堂上从未举手发言可看出,这是一个不自信的女孩。

4.从她哭闹着不肯上学的行为表现来看,可能是遇到了什么问题或是对新的环境不适应。

二、实施过程

(一)多方努力,解开小菲心结

事出有因,而非空穴来风。解决她上学哭闹的问题成了当务之急,于是我把她叫到身边:“小菲,你能告诉老师为什么最近一来到学校就哭吗?”听到这,她的眼眶又红了,晶莹的泪水一滴一滴往下掉,“老师看到你流泪真心疼,可哭是解决不了问题的,先把眼泪擦干好吗?”我一边说一边递给她纸巾,乖巧的她接过去,擦干了泪水。等她恢复情绪,我尝试着询问原因,而她只是默默不说话。无果,我只能联系她的妈妈,她妈妈告诉我,,可能是有小朋友开玩笑说她胖,她接受不了,就哭闹着不愿上学。“解铃还须系铃人”,我找到开玩笑的学生,告诉她不当言语对小菲的影响,后来她意识到错误,向小菲道了歉。虽然事情处理完,但我怕小菲心有芥蒂,有时碰到她,我也会在她面前夸她可爱,由衷地赞美她,让她感受到老师很喜欢她。

(二)家校沟通,多带小菲外出

宋庆龄曾说过:“孩子们的性格和才能,归根结蒂是受到家庭、父母,特别是母亲的影响最深。”的确,一个孩子性格的养成与家庭有密切的联系。为了孩子能鼓起勇气,大胆与人交往,我专门约了小菲的父母进行面谈,希望他们在兼顾工作的基础上,多抽出时间陪陪孩子,多带孩子外出,和其他小朋友打交道,让她逐渐克服与人交往的胆怯心理。

(三)谈话疏导,给予温暖情谊

卡内基曾说:“周围都有好朋友的人,比四面楚歌的人不知幸福多少。“为了让小菲感受到朋友带来的温暖,有时我会来到小菲身边,看看她在干些什么,主动跟她说说话,问问昨天妈妈给她做了什么好吃的,味道怎么样,从她熟悉的话题切入,以此打开她的话匣子;同时,我私底下和班干部打招呼,让他们下课多陪她聊聊天,或邀请她一起游戏。仅依靠改善外部条件还不够,还需提高她自身对交友的认识,为了帮助她走出封闭自我的舒适圈,我通过故事告诉她交友的重要性,鼓励她主动结交朋友。

(四)鼓励为主,帮助重拾自信

古人云:“寸有所长,尺有所短。”身为教师的我深知:每个孩子都有其闪光点,教师需尽可能从多方面寻找学生的独特之处。一次,小菲正在画一座房子,这座房子前面绿草茵茵,花开正艳,不远处,有几个小朋友在荡秋千,见我走到她身后,她立马捂住了自己的画,“小菲,你画得这么好,能给老师看看吗?”她犹豫着,缓缓地挪开自己的手,“你看这小朋友,画得多开心啊!”她抿了一下嘴,那是她浅浅的笑容。那天,在我的课堂上,我惊喜地发现,一朵无名的小花竟冲破层层险阻,艰难地开着,一片、两片、三片,开得很慢却足够惊艳全场,小菲的手怯生生地举着,投向我的目光里半是害羞,半是渴望,她站起来,手捧课本,一字一句地读课文,开始时声音很小很小,在我的鼓励下,她的声音越来越响亮,可没多久,她停了下来,原来有一个生字不会,这时,班里其他孩子都在耐心地等她拼读出来,读完后,班里响起了雷鸣般的掌声,这是鼓励的掌声,也是友爱的掌声。

(五)课余帮扶,改善书写习惯

通过分析她学业跟不上的原因,我发现她对于事物的接受与理解需要较长的时间,考虑到学习成绩不突出,也可能加重她的自卑心理,成为她日常交友的阻力,于是我从书写习惯和态度这一基础做起,利用课余时间,重点针对一年级初所学的握笔进行纠正,虽然一开始困难重重,但好在她对于我的话是听得进去的,通过不断以身示范、引导践行、鼓励,她的握笔、笔画顺序、书写态度等习惯得到了改善。

三、实施效果

此后,我特别留意小菲,发现她在以下几个方面有进步:

(一)克服胆怯,做到主动交友

一开始我的特别关注使她和我走得

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