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“融创1+X”绿色课堂教学模式构建与实施

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【摘要】“双减”政策的大背景下,如何从课堂教学入手,提高教学效率?西山小学从探索了课堂教学从“融”入手,以国家基础课为落脚点(即:“1”),通过引导学生主动感知、探究、合作,形成不同的特色学科课堂教学(即“X”)。本文从实践层阐述了以“创”为抓手,从“导、动、思、评”四个方面,引导学生在课堂教学中积极探索创新思维方法,引导学生用全新思维方式学习。

【关键词】“融创1+X”;课堂教学模式

一、“融创1+X”绿色课堂提出的背景及意义

2013年秋季,西山小学总结百年办学经验,提出了“绿色教育”理念,其核心思想是:从社会发展需要出发,以学生发展为本,充分尊重教育规律和学生身心发展规律,促进学生健康、可持续性发展,追求绿色质量。在绿色教育理念引领下,建构绿色课堂、绿色师资、绿色课程、绿色活动、绿色拓展、绿色评价的绿色教育体系。

特别是在当前教育教学改革“双减”政策的大背景下,如何从课堂教学入手,提高教学效率?我们探索了课堂教学从“融”入手,以国家基础课为落脚点(即:“1”),通过引导学生主动感知、探究、合作,形成不同的特色学科课堂教学(即“X”);以“创”为抓手,从“导、动、思、评”四个方面,引导学生在课堂教学中积极探索创新思维方法,引导学生用全新的思维方式,通过不同的角度观察社会,融入社会,让整个课堂呈现出生本性,生态性、生活性、生命性,从而建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续发展的课堂形式。

二、“融创1+X”绿色课堂模式的内涵

(一)导:目标导向明确,融学科生态素养,体现课堂的生活性

课堂教学,顾名思义,由课堂、教和学几个相互关联的意义词合成,即我们如何引导、组织学生,将其生活经验课堂化,并能延展课堂时空,实现在小课堂中放眼大社会,这是我们大概念意义上的课堂教学导向与目标。具体来说就是意味着我们必须做好课堂预设,对学生的生活进行了解,根据学情加以分析,对学科素养进行融合,以确定每堂课的核心知识目标、关键能力目标、学科素养目标,围绕这些目标在课堂分层跟进指导。我们带着这些清晰的教学目标和聚焦学生的学习目标进课堂,才能让学生感受到课堂所学源于生活,享受课堂的趣与美。

融创绿色课堂在课堂目标导向的“导”,是称之为4W的“343式目标导向特色课堂”。“4W”是英文单词“who、what、how、why”的含义,“who”是课堂教学首先要对课堂学习主体,即学生情况进行分析和了解,要对学生的层次及知识掌握程度进行分析;“what”是本堂课要完成的任务,重难点,以及学生要获取什么样的知识技能,要达到什么样的效果;“how”是指本堂课要采用哪些教学过程和方法来完成教学任务;“why”指本堂课的教学设计理由,综合各方面因素,制定出恰当合理的教学步骤。

“343式目标导向特色课堂”即从时段分布上,我们分“课前导、课中导、课后导”;从意义上,我们分情感导向、知识导向、思维导向、能力导向四方面;从内容上,我们分现实生活、奇妙想象、思维推理三大块。这些就犹如一根绳上的一个个关键绳结,贯穿整个课堂教学,影响着整个课堂教学成效的好与坏。

(二)动:过程互动多样,融师生生本素养,体现课堂的生本性

我们认为绿色课堂,教师与学生之间,学生与学生之间,小组与小组之间要有思维的碰撞;教师要能充分调动学生积极性,让学生积极热情地参与到形式多样活动中,教学活动的趣味性与挑战性并存,这样的课堂才能促进学生学力提升。

西山小学“融创1+X”课堂关注课堂的互动、生成的多样性,给学生创造大量参与学习的机会,安排许多非常有趣的、能让学生集中精力、主动参与探索实践总结的体验的时间。让师生互动、生生互动、群体互动,友好和谐,相学相长。

(三)思:活动开启思维,创学科生态素养,体现课堂的生态性

课堂是培养学生创新精神和创造性问题解决能力的主战场。西山小学“融创1+X”课堂从“思(学习动机)、问(提出有效问题)、动(实践体验)、创(促进创新)”的目标出发,运用“微项目任务学习单”“分享式课堂学习”“问题诱导式学习”等不同方式,以学生为主体,注重激发学生学习兴趣、科学兴趣和创新意识,加强科学方法的训练,逐步培养学生逻辑思维与辩证思维的能力,从而引导学生学会主动学习、建构新知。

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