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【摘要】在小学英语的日常教学中,培养英语学习阅读能力是重要的技能培养目标。我们需要对此展开深入的探讨,以便能够给学生带来英语阅读能力培养的帮助。语言的学习离不开读的环节,阅读教学工作的开展既能够带给学生有用的信息,对文章做到内容与结构体裁的理解掌握,同时也让学生认识到了阅读的办法,从而提升他们的阅读技能,是对学生优秀阅读习惯的一次培养,能够提高学生的阅读理解水平。

【关键词】阅读方法;阅读策略

小学的英语阅读课到底该怎么上?我们使用的教材是PEP版,以小学英语三年级为起点。这套教材从三年级开始,设置了简单的start to read 以及 story time,四年级以后是read and write 和story time,引导学生进行简单的阅读训练,并在每一部分配上对应的图片帮助学生理解。在阅读教学工作时,我们应当把注意力重点放在对本章节重要词汇和关键句型的巩固上,紧紧围绕增强学生阅读能力这个中心,并以下面几点作为保证,才能有效培养与提高学生阅读理解能力和水平。

一、方法多样,激发阅读兴趣

常言道,人们的兴趣将会推动人们学习进步,是开展学习的最关键因素。所以围绕英语阅读进行的教学应当积极帮助学生树立成就感,让学生从中得到强大的自信心,进而让学生得以激发自己的学习热情,达到更好的学习效果。针对英语阅读开展的教学需要高度关注培养学生阅读的兴趣。

然而,我们不禁会思考:怎样让学生有读的动机?如何使得学生想读、爱读?这就需要我们在教学过程中具备灵活处理教材的能力和方法。比如在story time 环节中,在阅读时适当地设计几个小问题,结合学生已有的知识进行简单的背景介绍等都能有所帮助。

那么,如何去设置问题,启发学生思考呢?

选择从标题或者插图着手,一步步设立悬疑问题。插图和文章标题都是对文本内容做出的高级概括,能够带领学生对文章内容做出预测,有效减轻阅读带来的恐惧压力,,把学生内心的阅读兴趣激发出来。比如,在进行小学四年级Unit 3 Story time教学内容讲解时,根据相关图片做出引导提问,What can you see in the picture 1? 在图片的提示下,学生们必然会对老师的问题产生疑惑:Zoom的小伙伴在做什么事情?它们后来做了什么?在这种想法下帮助学生完成接下来的阅读,给他们的思考带来启发。

高度关注全文内容,通过对内容的层层思考与提问,锻炼学生的问题归纳整理能力。首先完成一些简单的问题,保留学生的阅读成就感,这样就会激发学生的学习热情。比如,接着上文提到的问题继续进行提问:Why the rabbit cant pull it out? What does Zoom do? What can we learn from the story?以上问题都能够加深学生对文章的理解掌握,然后有区别地完成概括总结。

二、关注过程,掌握阅读策略

整个阅读教学的具体实施层次可以分成三个阶段,分别是阅读前和阅读中以及阅读后。

第一步,阅读前应当首先引起阅读兴趣。在开展阅读教学前,我们能够进行情境的创设,并且采取表演和设置问题的方式来引导学生产生强烈的阅读兴趣。然后借助精巧的设计作为引子,把阅读材料的句子和短语巧妙地引导进来,让学生不再具有阅读上的障碍。我们按照阅读文本的设计内容完成相关任务的制定,帮助学生提升自身阅读水平。

在阅读中环节我们需要重视对学生的引导,让学生逐渐认识并掌握阅读及方法的使用。比如应当选择默读的方式让自己能够集中注意力开展文字阅读,并用笔对内容的关键部分做出标注。从文章标题以及中心句子开展阅读,进而对文章整体内容有所了解,通过以上做出的引导,让学生能够带着问题或任务展开阅读。对文章细读赏析投入更多时间与精力,通过引导学生对文章开展细读精读来掌握文章细节的精妙。

阅读后,我们可以先帮助学生搭建基本的语言支架,让学生进行复述文本,提升学生的语感和语言组织能力,读写结合的办法同样适用,对文章的精彩语句做出书面上的仿写练习,还可开展关键词填空,这样不仅对文章内容产生了更深刻的认识,同时也是对学生个人理解写作水平的锻炼。

三、归纳整合,掌握阅读技能

(一)学会看阅读部分的主情景图

教材每个单元的read and write 和story time中都有其图片供我们去看,去理解,去猜测是什么样的发生背景,这些图片很大程度上帮助学生快速进入情境,因此我们要学会阅读前看图。

(二)学会用英语思维

内心的困惑和问题是思维产生的重要因素,针对学生做出的思维能力培养是英语学习中的重要部分。英语语境的培养需要从小练习,防止出现用母语来理解的错误方式,而是直接用英语去理解,尽可能地培养这种英语的语感,进而培养英语思维。

(三)需要学会从问题中寻找线索

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