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例谈核心素养下小学低年级语文统编教材的教学

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【摘要】本文以小学低年级语文统编教材的教学为例探讨核心素质下小学低年级语文教学核心素养下的教学策略仍旧需要不断推进,课堂教学需要进一步改革,小学语文教师需要将统编教材中的每一篇文章做细致分析,以便进行科学有组织的教学,帮助学生发展形象思维、逻辑思维,打开小学语文教学的新格局。

【关键词】核心素养;小学语文教学;统编教材

统编教材与传统的教学内容和教学方式相比虽有相同的地方但更多的是差异,统编教材完美地将新旧知识进行融合,教材内容更加贴近学生的日常生活使得教学内容更加富有时代感。这个要求小学语文教师要有更高的责任感,在汲取统编教材中丰富知识的同时注重创新,从而使学生的精神世界更加充实,使得学生的语言运用能力得以提高,真正践行素质教育,使学生的语文素养得以发展和提高。

一、小学语文核心素养的内涵

语文的核心素养由以下四大部分组成,包括思维、语言、审美和文学,如果按照由简入繁的顺序划分,即为基础学习、文学的积累、语言表达习惯的养成、文化的沉淀,以及肢体语言的展现。尤其是一二年级的小学生精力很是旺盛,吸收新知识的速度快,文化底蕴处于原始积累阶段,让学生接受大量的优秀作品,能够更加有效地激发学生的审美、思维以及感知能力,,结合教师的引导和科学的训练,还可以让学生的语言表达能力得到大幅提升。

二、核心素养下小学语文统编教材教学实践

(一)提高学生的识字兴趣的教学实践

识文断字是语文学习的基础,也是一二年级语文教学的重点。教学方式的丰富和多元可以更好地提高课堂的教学质量,教师可以更加广泛地应用不同的教学方式,使得不同汉字的结构特征能被学生更好地记忆和理解,帮助学生拓展延伸,认识到不同汉字间具有的相关性。教师可以带领学生在课堂上做游戏,游戏中学生既可以认识汉字,又能够知道如何学习汉字,感受汉字本身的趣味性。

(二)通过实践提升学生的口语交际能力

口语交际能力既是小学语文教学的重点,也是学生能够完整表达提升理解能力、构建朋友圈,能够清楚有效表达自我的重要前提。

比如在实际教学过程中,可以让学生通过小组合作的方式进行表演对话。例如教学《有趣的动物》,在锻炼学生的口语交际时,可以让学生扮演不同的小动物,以学生个人的兴趣爱好为前提,让学生自由组建团队扮演小狮子、小猫咪、小老虎等进行趣味交友,让学生更加了解彼此,可以让学生以互动交流的方式说明自己所扮演小动物的特点。学生能够在更加愉快、更加有效地提高交流能力,了解更多常识,学生也会更加有兴趣参与到课堂互动中。

还可以可以组织学生看图讲故事,组织学生看一张图片并且讲清楚图意,帮助学生抓住图片的核心内容。比如《卖火柴的小女孩》一文,可以组织学生先观看动画片,然后让学生来讲故事的内容,如此一来,学生可以更好地理解文章内容,也锻炼了学生的表达能力,让学生的表达和理解能够更加准确。

(三)利用统编教材帮助学生形成形象化记忆

比如《小小的船》,学生在学习这一文时可以一边朗读一边看着书中的图画,一边想着小小的、弯弯的船。如果教师能在此时引导学生将月亮和船以不同的方式联系起来,一来学生能够更好地理解文章,提高学生对文字的敏感性;二来学生的创造力可以得到充足锻炼,形成不同的画面,赋予诗歌生命力。《雪地里的小画家》一文,学生在学习的时候可能不自觉的将注意力转移到文中所提及的小鸡、小马身上,也有一部分学生可能将注意力放到“画”上,引导学生对文中内容形成属于自己的不同记忆,而非让学生记忆千篇一律的同一画面。

二、核心素养下小学低年级语文教学基本要求

(一)引导学生基于生活积累的学习

引导学生在生活中学会学习,在学习中学会生活。正如陶行知老先生曾经提出的生活化教学这一概念,不断促进和引导学生在生活中将知识加以合理运用。

(二)注重家校合作

相比传统教材,统编教材内容更加丰富,而且新加了亲子学习内容。因为孩子最好的老师就是家长,家长是十岁以下孩子最直接也是最多的模仿对象,如果家长能够和学生共同学习,跟着家长的节奏自觉学习,这样的话不仅可以起到督促学生学习的作用,还能够为学生树立学习的榜样,养成良好的学习习惯,提高学习兴趣。

(三)注重文化和精神的传承

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