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让午睡这件事成为孩子的小美好

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【关键词】小班幼儿;适应性教育

九月,荡漾着灿烂的阳光,充满着欢乐的味道。今年的9月我来到了小七班这个大家庭,身边又多了一群可爱又稚气的孩子们,带着喜悦又期待的心情我走近孩子们。“幼儿园里无小事,事事皆教育。”这一句朴实的话语,我们在实践这句话的时候,不应该忽略一些在我们看来所谓的“小事”。

场景一:

看孩子们的午睡显得无力又有趣,有欢乐也有“故事”,每次入睡前我都要对孩子们说,进入睡室我们该做什么?孩子们每次都异口同声地说,在睡室要安静的睡觉。远远是一个话不多,又有着活泼好动性格的小男孩,这一天,孩子们进入睡室午休了……进到睡室,午睡时间已过了一半,大部分孩子能安静下来,小部分孩子已安静入睡,个别的孩子根本无法安静下来,有的悄悄躲在被子里哭泣,小嘴巴咬着被子一角的……这时我只能提高音调对孩子们大声说:“要安静睡觉哦!”“我要爷爷,我不要在幼儿园睡觉。”这时一个声音突然出现,远远情绪激动,哭得非常伤心,小手对旁边床的孩子甩过去。我走到远远身边轻轻地抱着他,他哭得更伤心:“我要爷爷,不要睡觉!”小嘴巴不停重复着,远远第一天没有入睡。

分析:根据孩子的自身因素,孩子从家庭中来到集体中生活,幼儿园的午睡是他们在入园前从未体验过的集体活动,因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应被放大。远远在入学这个阶段处在一个分离焦虑期,因而难免会出现心理以及对环境的不适应。 对集体环境还没有适应的小班新生来说,午睡是一个难题。孩子因为父母不在身边导致内心缺乏安全感,内心感到不安。对于孩子情绪的表达与宣泄,我对于用高高的声音来压住孩子,感到很内疚。

场景二:

午餐散步后,老师组织孩子们进行午睡前的整理环节,大部分孩子都能自己完成漱口、脱鞋子。我正在给孩子们测体温,这时听到传来了远远的哭喊声,我连忙走过去,孩子围着桌椅不停地跑并发出啊啊啊的大叫声,带着非常焦虑又害怕的情绪,抗拒进入睡室睡觉。我走过去拉着远远的小手,让他先安静下来,“孩子,你不睡也没关系,老师陪着你在教室看看书。”就这样过了一会,远远的情绪稳定下来,但我看到他有点累了,尝试着哄他进入睡室。他愿意跟着我走进睡室,但不愿意睡下,他安静地坐在自己的小床边,我给他轻声哼着歌曲,他眼睛眨巴眨巴的看着其他同伴睡觉的样子,在这短暂的过程中,看得出孩子的焦虑和倦意。这一刻,孩子坐在小床边眯了一小会眼睛,但远远突然惊醒哭起来了,我轻轻的抱住了远远,让他感受到有老师在陪着。

这样的情况持续了好长时间,我发现远远喜欢听音乐,在孩子每次入睡前我开始找各种柔和的音乐,远远会安静地听着。我走过去抚摸了一下远远的额头“远远,老师喜欢看你睡觉时可爱的模样。”孩子看着我笑了笑。听了我的话,远远偷偷露出了笑脸,安静地睡起觉来。

分析:从孩子家庭环境分析,远远因为爸爸妈妈工作忙碌的原因,从小就交给了爷爷带,在入园前期没有上过早教机构,一直跟着在老家的爷爷。同时孩子前期没有午休的良好习惯,在生活习惯上需要一定的时间调整。经过一段时间的学习与生活,由于孩子话不多,经常处于独处的状态,在班级中,还没有交友的主动性,没有自己的好伙伴,在陌生环境中孩子无法找到安全感。在这个阶段,作为教师的我应该接受孩子的情绪,理解孩子,而此时的远远需要一个他觉得可以信任的人亲近。

解决策略:

1.分析导致问题的多种因素。影响小班幼儿午睡行为的因素包括自身因素、教师个人因素以及家庭因素、园所环境因素等。

2.重视家园沟通做到家园同向。针对远远的家庭因素,教师要主动和孩子的爸爸妈妈沟通孩子入园的情况,达成家园同向。教师要及时做好幼儿观察记录,拍摄幼儿在园午睡的照片、视频发给家长,让家长及时了解幼儿的在园情况。

3.学会用爱心接纳孩子情绪。小班刚入园的孩子才3岁多一点,如果她身边最亲近的您,也过于严肃、冷漠,幼儿是会对午睡感到恐惧的。我们要真诚接纳孩子的情绪,不管是快乐,还是难过,我们不经意的一个轻轻的安抚,温柔的话语, 一个灿烂的笑脸,一个竖起的大拇指,一个温暖的抱抱……对孩子都意味着一种爱的魔力,因为我们的拥抱、安抚、笑脸,孩子慢慢地靠近我们,感受到我们的爱。

4.创设温馨环境帮助孩子甜蜜入睡。就地取材帮助孩子在新环境中获得安全感和舒适感,为幼儿创设一个温馨、舒适的睡眠环境,首先要适当调整室内的光线和温度,做到光线柔和。刚开始午睡时,幼儿总是不能静下来,于是我在睡室里放了个星星灯,并对孩子们说:“大家看好了,今天天上的星星要来跟大家一起午睡。”幼儿好奇地问:“在哪呢?”我指着星星说:“你们看,小星星还带来了很好听的故事,小朋友们闭上眼睛听。”营造的环境给幼儿传递了“想睡觉”的暗示。除了睡室环境,幼儿心理建设也是我们重视的领域,做到以拥抱、微笑的方式让幼儿感受教师对自己的关心。

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