查重狗查重狗

查重狗
论文查重网

基于新课程构建的幼儿园教师专业能力提升的实

知网论文查重系统

【摘要】幼儿园教师幼儿园课程建设的核心力量,教师课程建设能力水平高低,不仅影响着幼儿园的课程质量,而且还影响着学前教育质量。由此可见,提升幼儿园教师课程研究能力非常重要。本文分享以开展特色课程的一系列教研培训,探讨提升教师课程能力创新的做法,为提升幼儿园教师课程研究能力培训作提供了实效的借鉴经验。

【关键词】幼儿园教师;课程研究能力;专业素质

幼儿园课程质量是学前教育质量的核心,推动幼儿园课程质量的不断提升,关键是要全面推进幼儿园课程改革。2020年底,顺德区大良街道幼儿园申报广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目——《顺德大良幼儿园基础主题课程的构建与实施》,XX幼儿园作为实验园之一,承担特色课程的研究。“新课程”教学模式与我们有很大转变,从“教师如何教”转变为“幼儿如何学”;教师要以幼儿的学习、生活为基础,追随幼儿需要、兴趣生成课程;要在环境中呈现幼儿的学习活动与过程等等,这些都需要教师儿童观、教育观和课程观的转变,教师要有较强的综合素质,丰富知识的储备,才能解决“新课程”挑战。

一、“新课程”实施过程中存在的问题

(一)教师缺乏对课程建构的认识

幼儿园老教师较多,她们一直以来都是采用传统“教师如何教”的教学模式,并对其根深蒂固。对于“新课程”背景下,转变为“幼儿如何学”,缺乏知识与理论支撑。

(二)教师对“新课程”设计能力不足

“新课程”需要教师依据幼儿需要、兴趣生成课程,大部分教师对于课程动态生成的认识还停留在表面,不能根据师幼互动的教学情境对课程进行创造性处理;引导幼儿通过讨论、探索等方式解决问题过程中,还不能合理处理“预设”与“生成”的关系。

上述问题制约了教师在“新课程”过程中的专业能力提升。

二、建立基于课程构建的培训模式及机制

(一)建立多层次、多形式的开放型园本培训团队

按照“新课程”构建的需要,将教师分成“核心组、园本组、联动组”三个层级。核心组直接参加街道层面研究;园本组在核心组带领下,开展实践研究;联动组辅助研究活动。

(二)完善“新课程”构建的园本研究机制

在以三个团队为基础,建立以专家引领、头脑风暴,鱼缸式研讨等教研方式,构建教师学习共同体,形成教师学习生态圈,提升教师对新课程开发、实施、反思与调整的能力,为实现高质量学前教育发展打造一支高素质的师资队伍。

(三)制定教研方案和教研计划

教研组制定教研计划和方案,在教研学习中做到“三落实”:落实主持人、落实活动程序、落实活动记录,形成一个学习生态圈,提高教师的课程研究设计能力与反思能力。

三、开展培养教师课程研究能力实践活动

(一)聚焦专家讲座,提升教师课程能力

为推动特色课程发展,转变教师教育理念,提升幼儿园教育质量,教研组组织教师积极参与大良幼儿园基础主题课程项目组线上、线下专题讲座培训学习。通过学习,老师们对幼儿园课程建构的理念有了更深入的理解,把对课程、幼儿学习方式的认识与自己的思考融入课程资源建设中。

(二)开展特色课程建设研讨,完成课程构建任务

在课程建设中,教研组围绕特色课程建设的现状问题、管理、整体架构等开展了一系列的研讨活动。比如,如何跟随幼儿的兴趣开展生成活动,如何撰写课程故事,,如何通过深描法观察孩子等内容,展开系列的时间研究活动。例如教研组开展的“灵动环创”头脑风暴研讨,教师们围绕着:创设的环境能为孩子提供自主学习、自主探索的平台;孩子的学习过程能在环境中呈现出来。每位老师们轮流上台借助各有特色的PPT ,介绍了班级环境创设的理念、特色与内容,在观摩中学习,在交流中提升。

在专项培训活动中,老师们分组进行讨论和操作,学习气氛浓厚,讨论交流氛围激烈,各种新奇想法相互碰撞出无数的火花;教师专业能力得到更深层次的提升,在学习、实践、反思的过程中不断提升自我专业素养和教育教学能力。例如为了使微视频在课程建设中发挥积极作用,加强信息技术与教育教学深度融合,教研组开展了“如何制作优秀教育视频”专项培训。从培训中老师们了解到如何拍摄一节优秀教育活动,选择适用器材,提前规划拍摄场景,拍摄中要根据活动重点架设机位,关注拍摄画面录制情况,拍摄后期要剪辑要突出课程重点等,提升老师运用多媒体技能。

(三)构建教师学习共同体,在互助分享中成长

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

万方查重职称版 万方查重大学生版 维普查重编辑部版 维普查重大学生版