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研习作之法,探妙笔生花

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[摘要]习作是小学语文的重难点,学生作文能力和水平也是语文教育质量评价的重要依据。写作难、怕写作几乎是小学生们的一个世纪难题。因为他们学习作文的时间不长,词语积累量少,见识不广,习作成了语文学习上的拦路虎。如何提高学生的写作能力,让学生爱上写作是广大教师的一大课题。

[关键词]语文;写作方法;有效策略

语文教学中,作文学习是孩子们最惧怕的。如何写作文、如何写好作文成为他们很大的一个障碍,为此,教师要积极寻找出适合小学作文教学的创新有效的策略。

一、培养学生兴趣,激发写作热情

兴趣是最好的老师。不可置疑,习作成为学生学习上的拦路虎,是因为学生惧怕写作文,闻“写作”色变。那么培养学生写作兴趣,激发他们的写作热情尤为重要。如四年级第三单元习作:写观察日记。大部分学生生活在街镇,很少接触到农村生活。因此,我在教学三周前,为每位学生准备了一小包白菜种子,发给他们带回家,种在花盆里,让学生留心观察种子的发芽、长叶过程,并做好每天的记录。从记录中他们发现了种子发芽时,从土里探出头来的可爱,等长大一点就像一只只绿色的小蝴蝶。学生们觉得植物生长过程很新奇,所以参与积极性高,经常会在班级里交流彼此的白菜生长情况。在后续教学中,学生对观察日记的写法掌握较好,达到了预想的教学效果。又如在四年级上册第六单元《记一次游戏》的教学中,我在班里组织了游戏活动,有抢椅子、丢沙包、扳手腕等游戏。虽然这些游戏可能在学生生活中有玩过,但是在语文课上去玩这些游戏又另有一番滋味,并在活动中激发学生的观察兴趣。因此,在作文教学中,培养学生的兴趣,让他们觉得写作也是有趣好玩的,积极参与到写作上,做到一做、二说、三写。

要激发学生写作热情,调动学生积极性,不是一下子可以实现的。老师要给学生多一点肯定和鼓励,挖掘他们身上的闪光点。当发现学生有点滴进步时,要呵护好写作的希望小火苗,,让他们品尝到成功的喜悦,感受到写作的乐趣。

二、拓展阅读训练,贮备写作基础

“读书破万卷,下笔如有神。”让学生多读书,多积累,厚积而薄发。课外阅读可以拓宽学生的视野,增长他们的见识。因此,我们开展了好书推荐的活动,同学们可以把自己喜爱的图书拿到班级里来,与大家共享。另外,我们会两周举行一次“一本好书”分享会,通过朗读、故事剧本演一演等方式,让大家乐于表达,爱上阅读。当然,除了多阅读,还要注重知识积累。在阅读的时候积累生动有趣的语句,在写作的时候可以用上。因此,我让学生在平时阅读课外书发现好词好句时,就用课外阅读本摘抄下来,读一读,并在阅读后写下心得体会。这样日积月累,学生就会有话可说,让文章更添风采,作文水平也会与日俱增。

三、观察生活点滴,丰富写作素材

我们都知道小学生大部分作文写作素材都来源于生活,一般都是自己经历过的事,但这些经历留在学生脑海中的记忆淡薄,内容不够清楚具体,因此写出来的文章通常不够出彩。所以要让学生有一双善于发现的眼睛,去观察生活的点滴,做生活有心人。

要想写好作文,仅仅是多读书还不够。还要鼓励学生多到外面走一走。大自然是非常好的写作素材,可以利用节假日,到公园、动物园、植物园、农村多去走一走。细心观察生活中有意义的事物,去观察动植物的生长,感受快乐有趣的校园生活等等。为了加深学生的生活体验感,要让学生把生活中看到的、听到的、想到的用文字的方式表达出来。我们可以鼓励学生以日记的方式去记录自己每天发生有意义的事情。所以,我让学生设立了一本日记本,一周至少记录三篇,记录生活中每一个片段,认真总结自己从生活中获取到的知识或道理,抒发自己的真情实感。这样,学生在生活中获取的素材不会因为时间而淡化,让他们明白作文素材来源于生活点滴,并养成留心观察事物的好习惯。

四、借助习作例文,指导写作方法

在习作单元教学中,都会有习作例文,给学生一个习作的模式,引导学生进行写作。我们借助习作例文的写法,让学生在写作中学以致用。

以统编版四年级上册第五单元习作指导课《生活万花筒》的教学为例。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”,在这个主题习作中,要求写“一件印象深刻的事”,训练要点为“按一定的顺序把事情写清楚”。教学时,通过习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》,为学生提供习作范例,引导学生自主学习,圈画重点词句,并借助旁批和课后题,让学生了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的,学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。教师归纳写作技巧,学生从中习得写作小妙招。接着在单元习作《生活万花筒》中,结合话题交流让学生选一件印象深刻的事,通过表格形式来梳理思路,最后按一定顺序把这件事写清楚,是对本单元所学到的习作方法进行习作实践的综合运用,培养完成习作单元所需要的习作能力。

五、重视课堂评价,发掘写作潜能

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