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浅谈初中生朋辈互助式学习小组的构建

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[摘要]随着年龄的增长,青年朋辈间的“同化”影响越来越强,本研究在初中生的学习中引入朋辈互助的概念,从小组的组建、成员分工、目标设定、文化建设、小组评价等方面介绍了朋辈互助学习小组的构建,阐述了朋辈互助式学习小组在提升学生合作学习、自主学习能力及提升课堂效率方面的优势。

[关键词]朋辈互助;学习小组;初中生

人是社会群体的一部分,基于社会属性,可见人具有交往的需要,而人交往的对象则称之为“同伴”,即“朋辈”。不同年龄段的人,,其社会交往群体均有较大差别,如小学及以下年段儿童,主要与家庭成员构成交往关系,情感上比较依赖父母;进入中学后,学生的自我意识飞速增长,独立意识逐日增强,表现出了“脱离”父母的倾向。从学生教育成长来看,随着青年学生的自主性和独立性越来越强,家庭及学校对其直接强化式的影响会慢慢削弱,而青年朋辈间的“同化”影响越来越强。[1]由此可见,朋辈在中学生的成长及学习过程中有举足轻重的地位,朋辈关系在学生心目中日益重要。

一、朋辈互助式学习小组的实施

(一)朋辈互助式学习小组的组建

在组建朋辈互助式学习小组的时候,充分考虑组内异质、组间同质,优势互补、共同进步的原则[2]。小组的构建要考虑如何合理划分班级人数,人数以6-8个为宜。除此之外,还需要进一步考虑小组成员间性别搭配、学业水平搭配、体育能力搭配、艺术能力搭配、劳动技能搭配以及学生干部与其他学生搭配,还需要充分考虑学生性格的搭配等,使得小组成员中每个人都有自己的优势,让不同特点的学生在发挥自身优势的同时能吸收其他成员的优点,以提升自身其他方面的能力,达到优势互补、共同进步的目的。小组构建的同时还需要充分考虑小组间是否存在较大差距,防止一组独大的现象,让各个小组之间能够有一种公平竞争的氛围,从而激发各个小组参与的兴趣与热情。组建时除了采样异质分组的方式,也采用自由分组相结合的方式,在规则范围内充分发挥小组内的“自主权”来能够提升学生参与积极性和主动性。但“自主权”不是绝对的“自由权”,老师也需要进行充分的把关,照顾到平时比较内向不善交往的同学。

(二)朋辈互助式学习小组的分工

一个学习小组就是一个“学习共同体”,就像一个严密的机器的正常运转需要各个零部件共同参与。学习小组的目的就是通过朋辈间的合作与互助,让所有成员都参与进来,避免出现“局外人”,因此小组成员之间分工明确尤为重要。小组长需要发挥总揽全局的作用,负责小组的健康运转,搭好老师与成员之间的桥梁,做好表率带头作用,让全体成员信服,带领小组成员共同进步。小组长要统筹、协调小组成员之间的分工,根据各个成员的优势,指定各方面的负责人。例如小组力的班干部负责小组文化建设、学业能力强的成员负责成绩攻坚、体育能力强的同学负责体育训练、艺术能力强的同学负责文娱活动、劳动能力强的成员负责劳动实践等。各个负责人在自己优势方面出谋划策,小组长统筹、协调各个小组成员,让各小组成员都能参与进来,而不是各负责人自己干,充分动员小组成员各司其职、各尽其能、共同奋斗。

(三)朋辈互助式学习小组的共同目标

学习小组的构建需要各个成员有着共同的目标,而这个目标应该是由小组成员根据自身的情况来制定,可以是各方面的负责人提出的小目标,经过小组成员充分的讨论,最终形成小组的目标;也可以由教师根据小组的构成予以制定的目标。而这个目标的设定必须要围绕朋辈互助合作这一前提,即目标须通过小组互助合作才能达成,这样才能让小组成员不仅仅关注自己目标的实现,也会关注其他成员目标的实现,通过互助来最终达成共同目标的实现,这就是朋辈互助的效果。

(四)朋辈互助式学习小组的文化建设

一个组织的文化代表的是其价值观、信念、符号、目标特有的内在、外在形象。朋辈互助式学习小组也需要由自己的小组文化,小组文化在促进小组凝聚力以及互助进步中发挥着潜移默化的作用。[3]因此,在小组建设过程中,由组员共同商议决定一个代表着小组的共同价值观念与信念的名字和口号,例如“冲锋组:号声响起,一往无前”。小组还需要有自己小组的制度、公约等规则让成员之间为之坚守,还可以有自己的组歌、组旗、LOGO等,总而言之,小组的文化建设都是为了凝聚人心,加强组员团队意识和集体荣誉感为目标的,这样才能让全体成员围绕共同目标努力奋斗。

(五)朋辈互助式学习小组的评价

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